站在新十年的起點上，嘉華不斷引進新的人才，并為人才提供廣闊的發展平臺。新成員的加入，為學院源源不斷地注入新鮮血液，保持嘉華的朝氣與活力。無論哪一個崗位的教師，都秉承傳統、滿懷熱情、默默奉獻，將教書育人、服務學生、振興學院作為崇高的使命。在嘉華的廣闊平臺上，新員工實現著自己的人生價值，演繹著精彩的嘉華人生！ 未來的路讓我們與嘉華新員工一道，點燃嘉華新希望，放飛嘉華新夢想！
專業化團隊，精細化管理 人事處副處長 張霖琳 2013年10月16日學院成立人事處，至今已有近8個月的時間，在這段時間的工作中，我深深地感受到人力資源管理是院領導班子的參謀、各部門，各系部的伙伴、教職工的知心人，真正體會到人事處副處長職位的壓力和份量。 科班出身，專業團隊 2014年學院進入到“有特色、聲譽好、質量高、國際化”發展的關鍵時期，學院人力資源管理工作在學院發展中的作用日漸凸顯，人事處成立以來首先進行了專業團隊的組建和崗位職責的細化。 人事處副處長張霖琳為人力資源管理相關專業碩士研究生學歷，持有企業人力資源管理人員（國家一級）職業資格證書，2012年被評為中國注冊人力資源測評師，在人才測評和勝任力模型構建工作上有扎實的理論基礎，有多年的人力資源管理工作經驗。 勞資主管、師資主管均持有企業人力資源管理人員（國家一級）職業資格證書，有多年的人力資源工作經驗。招聘績效主管為人力資源專業出身，有多年的招聘和績效考核工作經驗。 人事處的成立，專業人力資源管理隊伍的組建，標志著學院人力資源管理工作進入到了從“粗放型”管理進入到“精細化”管理的新階段。 系統性改革，精細化管理 在這樣一支專業化人力資源管理團隊的管理之下，嘉華學院人力資源管理工作逐漸由粗放型管理向精細化管理過渡。人事處人員也從管理教職工的角色到服務教職工的角色進行了轉換，體現人性化管理。從人事處成立至今短短的8個月以來，人事處主要完成了以下幾項工作： 在人力資源規劃方面，人事處逐步開展調研活動和數據分析工作，在逐步梳理學院部門職能和崗位職責的基礎上，結合學院階段性發展目標，著手編寫學院部門職能和崗位職責說明書，旨在健全各部門、各系部管理體制，理順學院運行機制。 在招聘工作方面，人事處在不到1個月的時間內迅速組建了招生隊伍和宣傳隊伍，為學院2014年開展招生工作奠定了堅實的基礎。自2013年10月16日至2014年5月，人事處共組織面試90余場，招聘教職工40余人，為學院輸入了大量新生力量，保障學院各部門、各系部的正常運行。 在培訓工作方面，成立了教師發展中心，專門負責專職教師的培訓工作。邀請了北方國際大學聯盟顧問團培訓，對學院“精細化”管理、進行了系統培訓。在原有新聘教師培訓、全體教職工培訓為主要培訓內容的基礎上，人事處計劃開展中層干部培訓，特定崗位（如招生、輔導員崗位）拓展培訓，鼓勵教職工參加在職學歷進修、技術培訓等工作，通過學歷教育、實用技術和管理培訓等措施，提高了教職工業務素質和技術管理水平。 在績效考核方面，徹底顛覆了原有考核體系，初步探索建立了一套可量化、系統化、科學化的考核體系。按照中層干部、專職教師、輔導員和教職工四類崗位劃分考核對象，根據不同崗位的崗位職責設計了不同的績效考核指標，有效的考核了全體教職工2013年度的工作，通過考核增加了教職工立足本職干事創業的激情，激發了教職工的創新活力。 在員工關系管理方面，進行了“工作流程再造”工程，從面試、入職、離職、轉正、合同簽訂、教師試講、考勤等諸多方面一一梳理相關流程，設計了十幾套表格。在日常工作管理中，體現了方便有效、規范有序、職責分明的原則。 十年嘉華，新的起點 十年來，學院人事工作發展經歷了萌芽階段、停滯階段和快速發展三個階段。人事處在人才隊伍的規劃和調整上做出了初步的計劃。有計劃、有步驟的優化師資隊伍結構，使師資隊伍在年齡、性別、學歷和職稱方面更加符合學院發展需要，更加合理。人事處通過組織專職教師參加“青年英才計劃”，“優秀青年教師講課比賽”等活動，示范引領、延伸輻射、全面帶動一大批優秀人才脫穎而出，在學院系部建設、學科建設、科學研究等工作中發揮了重要作用。 政策的制定，體制機制的完善，工作環境的改善，讓學院人才隊伍不斷壯大，讓學院人才建設實力不斷增強，更讓學院事業發展不斷向前推進。 新的起點，新的征程。十年間，學院人才隊伍建設已經寫下了濃墨重彩的一筆。我們有理由相信，在學院未來的發展歷程中，人事處必將在學院“國際化”發展的實踐中續寫新的輝煌。
留學生交流管理中心主任 劉雙寶 嘉華學院的發展愿景是：“走國際化辦學之路，打造一流的國際化商學院”、“辦好嘉華，必須跳出嘉華；一流于中國，必須跳出中國。”現在這一美好愿景正在加速向我們走來。今年開始，我院學生的國際間交流活動開始變得豐富多彩。首先是語言與傳播系的60名學生分兩批走出國門，赴加拿大海外課堂學習和實踐，接踵而來的是我院各系、部學生報名參加的中國青年領袖訓練營加拿大項目，到目前為止已有62名同學先后分兩批奔赴加拿大。在短短不到半年的時間里，我院已有120多名學生赴加拿大海外課堂學習和實踐。最新一周的統計，我院又有36名學生報名參加中國青年領袖訓練營加拿大項目，目前正在辦理出國手續，預計6月末成行。今年上半年我院赴加學生總數將超過150名，占全院學生總數3%。到今年底我院出國總學生人數有望超過4%（不包含國際部學生出國留學項目。）根據國家教育部所屬大學的學生國際交流統計資料表明，排列前列的大學基本上都超過了總學生人數的10%，按照目前我院學生赴加拿大交流的進度，這個目標大約再過3年我院即可達到。前不久，我院留學生交流管理中心向全院參加過加拿大青年領袖訓練營和海外課堂的同學們派發了近百份調查問卷，反饋結果分析表明，對于我院加拿大海外課堂項目的設定、是否具有開拓眼界，增長見識以及培訓學習內容諸方面都有近乎100%的學生表示認可和同意，而家長們的支持度也達到了100%。為什么在短短不到半年的時間里我院會有這么多學生報名出國培訓和實踐？而且大家又覺都非常認可這個項目呢？這確實值得我們深思。對此我們認為：回答只有一個：那就是開展國際化辦學是符合家長、學生及時代要求的。在今天的國際環境下，學生需要融入國際，而國際大學也必需接納來自世界范圍內的各國學生，完成各自的國際化。這是人心所向，時代所需。我院作為騰飛中的國際商科學院更應如此。什么是國際化商學院？如何打造一流國際化商科學院？要想成為高水平的國際商學院首先應成為一個成功的商學院，商學院的概念就來源于國際化，來自于西方國家的創造。在今天的世界環境下，衡量一個商學院是不是國際化，首先就是能否優秀的服務于工商管理界，能否培養出工商企業精英，這是首當其沖的。其二是能否按照國際通行的教學理念、教學要求和教學目標來設置和開發商學院的課程體系，再有就是師資力量和生源的國際化，他們都要具有國際化的視野和能力。這兩種力量的碰撞會產生更強的火花。根據中國高校目前情況，實現國際化辦學的一般標準為： 1.學生每年出國參加各種培訓、短期留學和學生交換的人數不應少于10%。 2.外國留學生的人數應和出國交流的本國學生人數持平。 3.每年應有10%左右的教師出國和國際間對口大學進行學術交流和講學。 4.課程設置特別是國際金融、國際貿易類專業要首先跟國際接軌。 5.國際合作與交流，包括國際間學生交換、合作科研、訪問學者派出和交換教師等。 6.國際化的商科學院還需完成國際商科學院聯盟認證AACSB。 說實在的，我院需要我們的教師和學生要堅定不移地大量地走出去，走出國門，要按全球化的視野來看待國際間的大市場。既要有國際化的特色更要和本土化相結合。時至今日，我們高興地看到，嘉華學院已邁出了可喜的第一步。在走第二步、第三步之前如何鞏固好已走出的第一步？怎樣將國外同學們學習到的寶貴知識和見識，真正落實到其所學的專業和人格培養中，做到學有所思，學有所用，學有所效？這實實在在地需要我們進行認真的思考和探討。 一、認真做好行前培訓：在報名參加加拿大青年領袖訓練營和海外課堂的學生中我們發現80%以上的學生在此之前沒有過出國記錄或只有走馬觀花的短暫的國外旅游經歷。由于我院每批出行的帶隊領導和老師對工作積極認真和對學生高度負責，在前4批120余人奔赴加拿大的過程中幾乎沒有大的失誤。特別是安全問題，對此學院領導高度注視，帶隊老師齊心合力，認真負責，杜絕產生任何影響安全事故的隱患。比如說不能在室內吸煙的問題，行前教育時任課老師反復強調要遵守所在國的法律和當地人民的習慣，同學們認真遵守，在帶隊老師的帶領下，吸煙的同學只到允許吸煙的吸煙區吸煙，沒有發生一起學生在房間內吸煙的情況發生。在學院教務處的大力配合下，我院行前培訓的具體安排是這樣的： 1. 課程設置：依據北方大學國際聯盟的要求以及我院學生自身素質狀況，學院在行前培訓中安排了四個模塊的內容：英文精品培訓（4學時），由語傳系負責；國際知識和禮儀培訓（4學時），由留學生交流管理中心；東西方文化及人文地理培訓（4學時），由德育中心負責，與本專業項目結合規劃（4學時）由各系部負責。在這些課程中貫穿了領導力培訓、攝影、新聞寫作等理念和技能的培訓。這些課程的設置，保障了學生能夠在國外短期留學期間能夠盡快適應新環境，能夠掌握基本的生活與學習技能。 2.選擇教師：在安排行前培訓時，我院教務處選擇有豐富經驗的教師和工作人員完成培訓任務，并要求教師加強課堂管理。學院要求承擔行前培訓的教師在授課前將課程提綱、教案、課件等資料提交教務處，在授課后將學生的考勤記錄提交教務處，從多方面保障教學質量。 3.授課質量，根據學生出國后的表現，反應我院行前培訓的授課質量達到了相應的要求，目前已有數篇學生撰寫的論文被期刊錄用。2010級財務與管理系吳玉濤的論文《構建私募基金評級體系的幾點思考》，《蘇寧物流成本管理的問題與建議》被《中國教育科學研究探索》2014年第5期收錄。 4.學生上課出勤狀況：我院要求教師認真記錄行前培訓學生的出勤狀況，目前三次海外課堂的出勤率能夠達到90%以上。 二、國內專業課程設置與國外培訓實踐相結合 同學們在加拿大期間，大學聯盟海外工作組為學生們安排的行程和學習實踐項目是豐富多彩并卓有成效的。在溫哥華，同學們有幸參觀了UPS（哥倫比亞大學），在維多利亞，同學們又訪問了維多利亞大學和皇家大學。皇家大學的導師們還專門為我院的學生量身定做了幾門課，深受同學們歡迎，比如，青年領袖的領導力如何形成，通過分組討論，大家各抒己見，最后加深了理解并達到了共識。還有就是耳目一新的市場營銷課，同學們反映強烈，丹麥老師的講課方法和PPT課件給同學們留下了極為深刻的印象。同學們真正體會到了中、西方教育的差異與不同。我們希望我院的教師今后能針對學生海外培訓的具體課程和系部專業授課內容有機融合起來，使海外課堂的效益最大化。 三、認真做好學生回國后的總結與交流 學生回國后，如何趁熱打鐵，鞏固成果，這也是擺在我們面前的一道新題。根據有關高校的經驗，我們是這么做的：回國后學生除提交個人總結報告外還要參加學院舉辦的各種研討交流活動，在學生處的大力配合下，我院將于下周安排出國學生代表參加由學院組織的專題討論、交流會，通過回憶找出學生們自己最感興趣，最受教育的內容和事情將國外學到的精品盡快落實到實際的生活和學習中去。 通過我院青年領袖訓練營加拿大項目和文化產業加拿大海外課堂項目的實施，我們深深體會到：為加快我院建成真正的國際化商科學院的步伐，我院應積極適應教育模式的不斷更新、教育方式向多元化發展的趨勢，將青年領袖訓練營和海外課堂的學習、體驗、交流、游覽等一體化設計。讓學生享受海外名校優質教育資源的同時，感受和體會不同的教育方式和理念，體驗中西方文化差異，了解行業最前沿的知識，實現中外專業知識的有機融合，完善專業知識結構，拓展專業視野，感受異國文明，增加出國閱歷，提高專業學習興趣。總之，我們認為學院目前實施的海外課堂項目無疑是學院通往國際化商學院目標的一個階梯，任重而道遠，但這是正確的，更是可以實現的！  劉雙寶個人簡介 北京外國語大學斯瓦希里/英文專業畢業。曾赴非洲工作五年，任中國汽車專家組首席翻譯。中國援坦煤礦專家組駐達市辦公室主任。日本上智大學碩士研究生、美國俄亥俄立大學高級訪問學者、日本大學藝術學部客座教授、中國傳媒大學（原北京廣播學院）外辦主任，國際學院副院長、研究員。中廣國際旅行社總經理、中廣航空服務有限公司董事長兼總經理、國家廣播電影電視部副部長秘書。 |
